Como aplicar atividades sobre Eu, o Outro e Nós com crianças de 5 anos na prática
Essa abordagem está ligada aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC para a Educação Infantil, especificamente no eixo de Eu, o Outro e Nós. Para crianças de 5 anos, o foco costuma ser reconhecimento identitário, respeito às diferenças, noções de pertencimento e primeiros contatos com cooperação. Não é apenas um tema transversal. É uma faixa etária em que a criança já consegue nomear sentimentos básicos e discutir regras simples de convivência.
Atividades eu o outro e nós educação infantil 5 anos: o que funciona no dia a dia
Na sala de 5 anos, eu comecei usando rodinhas de conversa com um objeto-chave: uma caixa de sombras. Dentro dela eu colocava objetos pessoais de cada criança — um brinquedo, uma foto, um livro favorito. Cada um tirava sem ver e tentava adivinhar de quem era. O exercício gerava naturalmente situações de comparação, identificação e até leve conflito, o que era exatamente o material que eu precisava para trabalhar a regulação emocional no momento. Uma dificuldade recorrente que eu encontrei foi com crianças muito reservadas ou com vocabulário emocional limitado. Elas entendiam perfeitamente a atividade mas simplesmente não emitiam verbalizações. A solução foi permitir respostas não-verbais: apontar para cartazes com expressões faciais, usar bonecos de pano para encenar, ou entregar fichas coloridas com carinhas que representavam alegria, tristeza, medo, raiva. A criança de 5 anos precisa de múltiplos canais de expressão, senão a atividade vira apenas um teste de fala, não de compreensão emocional.
Outro ponto que poucos mencionam: trabalhar esse eixo com turmas homogêneas em aparência (mesma cor de pele, mesmo padrão familiar) gera uma falsa sensação de que as diferenças não existem. Na prática, eu percebi que essas crianças precisavam tanto — se não mais — que as outras. A diferença não é só visível. Diferença também está em Quem vem de ônibus ou de carro, Quem mora com os avós, Quem não tem irmãos, Quem come de jeito diferente. Se você não introduzir essas nuances desde cedo, o conceito de "outro" fica vazio e a atividade se resume a decorar nomes de cores de pele.
Como estruturar as atividades passo a passo
Primeiro, defina o objetivo específico daquela sequência. "Trabalhar o eixo Eu, o Outro e Nós" é muito amplo. Escolha algo pontual: identificar características físicas e preferências próprias, reconhecer que colegas têm gostos diferentes, participar de uma regra construída coletivamente. Cada aula deve ter um objetivo mensurável, senão vira encheção de horário. Segundo, use material concreto nas duas primeiras aulas. Crianças de 5 anos ainda pensam muito no concreto. Espelhos para se observar, fotos delas mesmas, álbuns de família, bonecos com diferentes características físicas. Só na terceira ou quarta aula é que você introduz atividades mais abstratas, como desenhar como se sente ou criar regras conjuntas.
Terceiro, faça roda de conversa com duração proporcional. Para 5 anos, cerca de 15 a 20 minutos no máximo. Depois disso, a atenção dissolve e a atividade perde o sentido. Se precisar de mais tempo, divida em duas rodas com intervalo de uma atividade motora no meio. Quarto, documente. Anotar o que cada criança disse ou fez durante as atividades é essencial para o portfólio e para a avaliação formativa que a BNCC exige. Sem registro, você não tem como demonstrar evolução ao longo do bimestre.
👉 Clique no botão abaixo para saber mais sobre o assunto!
Exemplos práticos que eu uso regularmente
Aulão do espelho: crianças se observam, descrevem características físicas e depois tentam adivinhar qual descrição pertence a qual colega. O problema que aparece com frequência: as crianças de 5 anos tendem a descrever apenas o mais óbvio ("tem cabelo castanho"). Eu resolvi isso fornecendo um vocabulário guia no quadro: cor do cabelo, textura, cor dos olhos, tamanho do nariz, formato do rosto. Isso expandiu significativamente a riqueza das descrições. Árvore das famílias: cada criança cola uma foto da sua família num mural coletivo. O objetivo não é celebrar apenas famílias tradicionais, mas mostrar diversidade de forma natural, sem didatismo excessivo. A dica prática: converse antes com as famílias sobre o que querem expor. Algumas se recusam a mandar foto, outras querem mostrar uma situação familiar não convencional. Respeitar isso faz parte da atividade.
Nosso combinado: em grupo, a turma cria regras de convivência com participação real delas. O erro comum é o professor montar as regras e apenas explicar. Crianças de 5 anos precisam viver o processo de negociação. Eu já vi turmas levarem duas semanas para chegar a três regras simples. Vale a pena. O comprometimento com algo que elas mesmas construíram é drasticamente maior. Dia do objeto preferido: cada criança traz um item significativo e explica por quê. Isso trabalha identidade, linguagem e empatia simultaneamente. A versão avançada: após todas as apresentações, fazer uma atividade de agrupamento por critérios — não por parecidoência física, mas por funcionalidade ou emoção ("coisas que trazem conforto", "coisas que a gente usa para brincar sozinho", "coisas que a gente usa junto").
Erros comuns e como evitá-los
O principal erro é tratar o eixo como algo que se resolve em uma ou duas semanas. Eu, o Outro e Nós é um trabalho contínuo que perpassa o ano inteiro. Atividades pontuais isoladas não produzem mudança comportamental. O que funciona é a repetição estruturada com gradativo aumento de complexidade. Outro erro frequente: confundir trabalho sobre diferenças com foco excessivo em data comemorativas. Junho chega e todo mundo faz a festa junina como se fosse o ápice do trabalho com "o outro". A festa junina é uma possibilidade temática, não o cerne do eixo. Se você só trabalha identidade no Dia da Família ou no Mês da Consciência Negra, o conteúdo fica superficial e estereotipado.
Também é problema comum entregar atividades prontas para a criança completar sozinha, tipo pintar o contorno do próprio corpo ou preencher fichas com lacunas. Isso é actividadede motoridade fina disfarçada, não trabalho conceitual sobre identidade. A criança pode colorir perfeitamente dentro das linhas e não ter desenvolvido nenhuma noção sobre si mesma ou sobre os colegas.
Onde encontrar materiais de apoio
O portal do Ministério da Educação disponibiliza materiais gratuitos organizados por eixo temático e faixa etária. A Plataforma Plataforma Dia a Dia Educação também possui sequências didáticas completas para o eixo Eu, o Outro e Nós. Para impressos, editoras como Ática e FTD lançam cadernos específicos, mas o custo por unidade pode ser proibitivo para muitas escolas públicas. Uma alternativa prática: criar seus próprios materiais a partir de fotos reais da sua turma, o que aumenta drasticamente o engajamento porque as crianças trabalham com imagens delas mesmas, não com ilustrações genéricas. A avaliação não precisa ser complicada. Um registro observacional simples, com datas e anotações sobre participações relevantes, já cumpre o requisito da BNCC para essa faixa etária. O importante é que o registro aponte evolução, não apenas presença. "Maria participou da roda" é registro de presença. "Maria, que inicialmente se negava a falar sobre sua família, agora oferece voluntariamente informações sobre seus avós" é registro de evolução.
