Locução verbal no ensino de português: o que funciona e o que não funciona
Locução verbal é a formação composta por dois ou mais verbos, onde um deles exerce função de auxiliar e o outro é o verbo principal, que aparece numa das formas nominais — infinitivo, gerúndio ou particípio. A conjugação só ocorre no verbo auxiliar. Isso parece simples até o aluno pedir para transformar "tenho estudado" em negativa, e aí mora o primeiro problema prático que dá dor de cabeça. Eu já corrigi milhares de exercícios e posso dizer com segurança que a maioria dos erros não vem da falta de compreensão da definição, mas sim da aplicação mecânica sem verificação. O aluno sabe a teoria de cor, mas erra sistematicamente em construções com "dever + infinitivo" porque confunde com locução de obrigação perifrática quando, na verdade, é apenas uma locução verbal comum com verbo auxiliar modal. A diferença é sutil, mas faz toda a diferença na hora de conjugar corretamente em tempos compostos.
atividades sobre locução verbal
Para construir atividades que realmente funcionam, é preciso ir além do clássico "identifique a locução verbal na frase". Isso testa reconhecimento, não domínio. Atividades eficazes combinam identificação, transformação e produção. O aluno deve ser capaz de identificar, transformar uma oração de locução para forma simples e vice-versa, e produzir frases corretas em diferentes tempos e modos. Uma atividade que eu desenvolvi e que funciona bem consiste em apresentar frases com locuções verbais em contextos reais — textos jornalísticos, letras de música, trechos literários — e pedir para o aluno localizar todas as locuções, classificá-las quanto ao verbo auxiliar e ao verbo principal, e então reescrevê-las na voz ativa ou passiva conforme o caso. Isso exige que ele entenda a estrutura, não apenas a decore.
Os três tipos de locução verbal e onde os alunos tropeçam
Locução com infinitivo: o verbo auxiliar (ser, estar, ter, haver, dever, poder, começar, continuar, etc.) conjugado mais o verbo principal no infinitivo. Exemplo: "eu tenho estudado muito". O erro mais frequente aqui é a concordância: o aluno escreve "eles tem estudado" no lugar de "eles têm estudado". A regra é simples, mas a prática mostra que a omissão do "m" no plural do perfeito composto ainda é o erro mais persistente em provas e redações. Locução com gerúndio: auxiliar conjugado mais verbo principal no gerúndio. Exemplo: "estamos terminando o trabalho". Os alunos costumam confundir com o gerúndio absoluto, que não tem auxiliar. A distinção é importante porque altera completamente a análise sintática. Em atividades de identificação, essa é a categoria que mais gera erro de classificação.
Locução com particípio: auxiliar conjugado mais verbo principal no particípio. Exemplo: "ela tinha terminado a tarefa". O particípio irregular é o calvário de todo professor: "escrito" e não "escrivito", "feito" e não "fezito". A solução prática é fazer listas de particípios irregulares mais comuns e repetir exercícios de conjugação com esses verbos específicos até a memorização se consolidar.
Problemas práticos que aparecem nas atividades
O maior problema que eu encontro na correção de atividades é a confusão entre locução verbal e locução adjetiva. Quando o aluno lê "porta de madeira", ele identifica erroneamente como locução verbal. A distinção fundamental é: locução verbal envolve necessariamente um verbo. Se não há verbo, não há locução verbal. Isso parece óbvio, mas aparece com frequência impressionante. Outro problema recorrente é a ambiguidade em frases como "vou falar com ele amanhã". O "vou" pode ser verbo de movimento ou auxiliar de futuro do presente. Na análise morfológica, isso muda completamente a classificação. Eu resolvo isso pedindo para o aluno expandir a frase: "estou indo falar" mantém o sentido de movimento, enquanto "irei falar" mantém o sentido temporal. Se a expansão com "estar + gerúndio" ou "ir + infinitivo" não funcionar naturalmente, provavelmente se trata de locução verbal de futuro.
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Existe ainda o caso das locuções verbais com "haver" como auxiliar, que são menos frequentes no português brasileiro coloquial mas cobradas em concursos e vestibulares. "Havia chegado tarde" — aqui "haver" é auxiliar e o verbo principal "chegado" está no particípio. O erro comum é tratar "haver" como verbo impessoal sem auxiliar, mas nesse caso ele claramente exerce função de auxiliar do perfeito composto.
Como montar atividades que realmente avaliam compreensão
Evite atividades puramente de múltipla escolha para locução verbal. A adivinhação funciona bem demais nesse formato. Prefira exercícios de transformação: peça para converter locução verbal em forma simples, ou vice-versa. Por exemplo, transformar "eu tenho lido esse livro" em "eu leio esse livro" exige que o aluno entenda que "tenho lido" indica ação contínua no presente, enquanto "leio" é apenas presente do indicativo. A nuance temporal é diferente, e a atividade de transformação revela se o aluno percebeu isso. Outra estratégia eficaz é usar textos com lacunas onde o aluno precisa completar com a forma verbal correta. Dê pistas como "use locução verbal no pretérito mais-que-perfeito composto" para que o aluno produza "eu tivera corrido" em vez de apenas reconhecê-la. A produção ativa fixa muito mais do que o reconhecimento passivo.
Para alunos que estão se preparando para provas objetivas, inclua itens que testam specifically os erros mais frequentes: concordância do auxiliar no plural, particípios irregulares, distinção entre locução verbal e locução adjetiva. These são os pontos que realmente caem em exames padronizados.
Recursos gratuitos para praticar
O portal do INEP disponibiliza questões anteriores do ENEM com gabarito comentado, e muitos desses itens cobram locução verbal em contexto de interpretação textual. O site do Brasil Escola também oferece exercícios divididos por nível de dificuldade, embora a qualidade varie bastante — é preciso selecionar com cuidado. Para material mais recente, busque professores do Telegram e WhatsApp que compartilham listas de exercícios atualizadas anualmente.
Quando as atividades tradicionais não funcionam
Se um aluno já fez dezenas de exercícios de identificação e ainda erra sistematicamente, o problema provavelmente não é falta de prática, mas sim de base. Nesses casos, volte ao fundamental: conjugação verbal completa, formas nominais do verbo, e a diferença entre verbo auxiliar e verbo principal. Sem essa base sólida, qualquer atividade avançada será apenas repetição mecânica sem aprendizado real. A minha recomendação prática é: não advance para atividades complexas de locução verbal até que o aluno domine a conjugação regular e irregular dos tempos simples. Leva cerca de duas a três semanas de trabalho focado, mas economiza meses de correção de erros recorrentes depois.
