O jogo infantil "Quem tem com a letra A" e como ele funciona na prática
Esse é aquele jogo de palavra que as crianças jogam em festas, salões de espera e viagens de carro. A proposta é simples: um participante diz "Quem tem com a letra A?" e os outros respondem em sequência, citando coisas que começam com essa letra. Pode ser nomes próprios, animais, frutas, cores, objetos. Quem Travou ou repetir perde a vez. O interessante é que esse jogo tem variações regionais. No Nordeste às vezes se chama "Bingo das letras" ou "Cacareco". No Sudeste o formato padrão é mais comum. A estrutura básica não muda, mas a forma como as crianças competem e se organizam pode variar bastante.
Como ensinar uma criança a jogar o que tem no carnaval com a letra a
Você senta com a criança e começa perguntando: "Quem tem com a letra A?" Ela responde qualquer coisa que comece com A — "abelha", "avó", "água". Aí é a vez do próximo jogador. O fluxo é direto, sem regras complicadas. O objetivo é manter o ritmo sem travar. Eu já vi esse jogo ser usado por professores de alfabetização para fixar o reconhecimento de sílabas iniciais. Funciona bem porque a criança precisa acessar rapidamente seu repertório lexical sob pressão de tempo. No meu caso, eu costumava levar uma lista de letras do abecedário e ir avançando conforme a turma melhorava. A maioria das crianças consegue dominar as primeiras cinco letras em duas ou três sessões de quinze minutos.
Pegadinhas e problemas reais que você vai enfrentar
O problema mais comum é o chamado. Crianças menores tendem a usar categorias muito restritas — apenas animais ou apenas nomes. Isso acaba secando o jogo rápido. A solução prática é introduzir categorias maiores gradualmente. Comece com animais, depois inclua frutas, depois nomes de pessoas, depois objetos do dia a dia. Dessa forma você expande o vocabulário sem sobrecarregar. Outro ponto que gera confusão é a letra A maiúscula versus minúscula. As crianças podem responder "ará" e você precisa decidir se aceita. No contexto lúdico, a resposta deve ser aceita, mas em situações de alfabetização formal eu costumo aceitar só palavras que começam realmente com a forma canônica da letra. Esse critério precisa ficar claro desde o início para não gerar disputa.
Tive um caso específico com um grupo de crianças de cinco anos onde duas delas começaram a usar apenas nomes de personagens de desenho animado. O jogo travou em trinta segundos porque o estoque de nomes conhecidosegastou. Minha solução foi introduzir uma regra de "banco de palavras" — cada criança tinha direito a três reservas que podiam usar quando travasse. Isso diluiu a pressão e manteve o jogo rodando por mais tempo. Não é uma regra oficial do jogo, mas resolveu na prática.
Variações que vale a pena conhecer
Existem pelo menos três variações significativas que aparecem com frequência: Jogo da forca com letras: Aqui em vez de citar palavras, as crianças precisam adivinhar qual palavra esconde letras específicas. É mais desafiador e exige um repertório maior.
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Quem tem com a letra A e B: Uma versão combinada onde você alterna entre duas letras por rodada. Isso acelera o jogo mas também aumenta a dificuldade perceptiva. Modo competitivo com pontuação: Algumas turmas adotam pontuação — cada palavra válida vale um ponto, travou perde dois. Isso transforma o jogo num exercício de estratégialexical em vez de pura fluência.
A variação mais útil para alfabetização é a versão com categorias obrigatórias. Você define que aquela rodada será apenas de animais, por exemplo. Isso direciona a atenção da criança para um campo semântico específico, o que reforça o aprendizado de vocabulário temático.
O que não funciona e por quê
Tentar usar esse jogo com crianças que ainda não dominaram o princípio alfabético é desperdício de tempo. Se a criança não entende que uma letra representa um som específico, ela vai decorarpalavras aleatoriamente em vez de fazer a correspondência fonema-grafema. Nesse cenário, o jogo não acrescenta nada e pode até criar frustração. O ideal é esperar que a criança tenha pelo menos um contato prévio com o alfabeto, seja em casa ou na escola, antes de introduzir a atividade. Outro erro comum é corrigir todas as respostas erradas. Cada correção interrompe o fluxo e desmotiva. Eu sugiro anotar os erros de lado e revisar depois, em momento separado. Assim o jogo mantém o ritmo lúdico e a correção ocorre de forma mais direcionada.
Como transformar isso em atividade pedagógica estruturada
Se você está usando isso em sala de aula, monte uma roda com oito a doze crianças no máximo. Grupos maiores geram espera longa e perda de concentração. Use um objeto — uma bola, um pião — para definir quem está na vez. Quem está com o objeto responde. Isso dá controle visual do fluxo e evita discussões sobre turnos. Prepare antecipadamente fichas com letras para sortear. Cada sorteio define a letra daquela rodada. Anote as palavras certas e erradas em um quadro. Ao final da sessão, faça uma revisão coletiva das palavras que tiveram erro de grafia ou categoria. Esse fechamento é onde acontece a consolidação da aprendizagem. Sem ele, o jogo fica só como entretenimento e o ganho pedagógico é limitado.
O jogo "Quem tem com a letra A" parece simples, mas carrega mecanismos cognitivos relevantes para o desenvolvimento da consciência fonológica. A questão é usar da forma certa, no momento certo, e saber quando parar antes que a atividade perca o sentido.
